学习推荐
[组图]《课堂上的精神培养不可或缺》
【字体:
《课堂上的精神培养不可或缺》
作者:佚名    来源:王开东    点击数:6383    更新时间:2015/10/15 9:06:53


 

课堂上的精神培养不可或缺

王开东

   按照常理,语文学科应该是学生最有兴趣、最拿手的优势学科;然而,12年语文学下来,看不懂文章,不会写作的学生比比皆是。

   吕叔湘先生所说的“语文教学的少慢差费”,迄今非但没有改变,反而沉珂渐重,病入膏肓。语文教学已经到了最危险的时候!

所以然者何?

   作为基础教育最大的学科,语文性质至今尚未取得广泛共识。“工具论”者只注重双基夯实和应用能力培养,其结果是语文越来越窄化;“人文论”者轻视文本价值,拼命倡导人文精神的熏陶,其结果是语文越来越泛化。

    新的《语文课程标准》试图糅合这说:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”

    但问题是,工具性和人文性能否实现主观的、外在的、简单的统一?如果能统一,它们内在的必然联系是什么?统一之后走向何方?如果不能统一,工具性和人文性究竟是何种关系?我们应该如何梳理这种关系指引自己的教学?

   其实,工具性与人文性之争基本是伪命题;但要命的是,这种论争掩盖了语文教学要解决的真正问题。比如语文知识的问题。即使工具论者,也没有清理哪些是真知识,哪些是伪知识,哪些是核心知识,哪些是边缘知识,这些知识来源于何处,其合法性依据是什么,凭什么要传授这个知识,不传授那个知识,如何传授等等。人文论者则片面强调语文教育的人文属性,但对人文属性与语文教育的关系又缺乏有效梳理,五花八门的人文主张,因为缺少学理依据,穿凿附会,贻笑大方。

    在这样的背景之下,当前很多老师的语文教学要么执此一端,死不悔改;要么随波逐流,莫衷一是。肤浅、单调、煽情、浅层次滑行……不教,学生还有一点兴趣;教了,反而味同嚼蜡。语文学习无趣、无味、无效已经到了人神共愤的地步。学生语文学习兴趣不断削弱,语文的学科地位不断下降,连于漪老师也忧愤地说,语文已经沦落为小三子,小四子,小五子了。

    正是在这样的情境之下,我们发起了民间“深度语文”研究活动,希图重拾母语教育的尊严。

一、何为深度语文

教师频道录入:lyjx    责任编辑:lyjx 
相关学习推荐
发表评论
用户名
*
Emaill
评价等级
Reset
章丘教育信息网
溧阳市旧县小学 版权所有,未经授权禁止复制或镜像
建议使用IE6.0及以上版本 在1024*768及以上分辨率下浏览
回到顶部